Scuola elementare, finlandese, Montessori, Steiner: i diversi stili di insegnamento tra nuovi e vecchi e i pro e contro

di Marianna Quatraro pubblicato il 28/12/2025 alle 14:01

Cosa prevedono i sistemi scolastici finlandese, Montessori, Steiner in alternativa a, tradizionale metodo scolastico italiano

Ogni sistema educativo riflette la storia, i valori e le priorità sociali del proprio paese. Il periodo della scuola elementare rappresenta una fase decisiva per lo sviluppo personale e sociale delle nuove generazioni, in cui si pongono le basi dell’alfabetizzazione, delle competenze logico-matematiche, del pensiero critico e della convivenza civile.

In Italia, accanto al modello statale con le sue regole e riferimenti nazionali, coesistono e si sperimentano approcci differenti che arricchiscono la proposta formativa, come il metodo Montessori, Steiner-Waldorf e l’ispirazione nordica proveniente soprattutto dalla Finlandia. Lo scenario internazionale offre preziosi spunti: dall’inclusione dell’educazione civica e della competenza digitale negli ordinamenti europei, ai sistemi pedagogici innovativi di altri Paesi.

Didattica e curricolo nella scuola primaria italiana: materie, metodologie e inclusione

Il sistema delle scuole primarie italiane è definito dalle Indicazioni nazionali, elaborate dal Ministero dell’Istruzione con il contributo di esperti e stakeholder e aggiornate periodicamente. Ogni istituzione scolastica adatta tali linee ai bisogni del proprio contesto con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF), che rappresenta l’identità culturale, i progetti curricolari, extra-curricolari e le strategie organizzative.

Le discipline obbligatorie per i 5 anni sono: italiano, storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia (con nuove competenze informatiche e attenzione all’etica digitale), musica, arte e immagine, inglese (almeno livello A1 al termine del ciclo), educazione civica, educazione fisica, religione cattolica o attività alternativa. Nelle aree con presenza di lingue minoritarie, previsti percorsi per l’apprendimento e la valorizzazione delle lingue originarie.

L’adozione di metodologie è basata su libertà d’insegnamento e coerenza con il curricolo: le Indicazioni promuovono valorizzazione delle esperienze degli alunni, esplorazione, laboratori, apprendimento cooperativo e personalizzazione dei percorsi. Sono inoltre incentivati

esperienze laboratoriali con spazi flessibili e attrezzati
uso consapevole e creativo delle tecnologie
interconnessione tra discipline, soprattutto nelle STEM
didattica inclusiva per rispondere alle differenze individuali
attività extracurriculari e progetti speciali.

L’inclusione è un pilastro del sistema: alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) e disabilità sono integrati nella classe con il supporto di docenti specializzati e progetti mirati. Le recenti riforme hanno ulteriormente potenziato l’educazione civica trasversale e introdotto nuovi strumenti digitali per una didattica sempre più accessibile e personalizzata.

L’orario settimanale varia da 24 a 40 ore, prevedendo anche il tempo pieno. Si fa attenzione a garantire l’equilibrio tra discipline, laboratori, gioco, attività motorie e creative, per una crescita armonica dell’individuo nella pluralità dei suoi aspetti.

Innovazione e sperimentazione: alternative al modello tradizionale nella scuola primaria

La ricerca pedagogica e la spinta verso la personalizzazione hanno favorito in Italia anche la diffusione di approcci alternativi alla didattica tradizionale, accanto alle scuole pubbliche statali e paritarie. Le principali proposte alternative sono:

il metodo Montessori, radicato nella tradizione italiana e riconosciuto a livello internazionale
il metodo Steiner-Waldorf, di matrice mitteleuropea, con diverse scuole attive sul territorio
l’ispirazione Finlandese, modello di riferimento per molti riformatori europei

Accanto a questi, si rilevano sperimentazioni (scuole parentali, homeschooling, approcci anglosassoni come il curriculum internazionale), che rivendicano maggiore autonomia e flessibilità rispetto agli standard nazionali. Tuttavia, il riconoscimento formale, la spendibilità dei titoli e la vigilanza sull’efficacia permangono temi centrali nel dibattito.

Il metodo Montessori: principi, funzionamento e risultati nelle scuole primarie

Ideato da Maria Montessori nei primi decenni del Novecento, questo approccio punta su autonomia, libertà d’apprendimento e rispetto dei tempi individuali. Il bambino è visto come “maestro di sé stesso”, inserito in un ambiente preparato con materiali strutturati che stimolano l’esplorazione sensoriale e la sperimentazione. Il docente ha il ruolo di guida attenta, osservatrice e non invadente.

Le peculiarità riguardano:

Classi eterogenee per età (di solito 6-9 e 9-12 anni): favoriscono la cooperazione e il tutoring tra pari
Materiali specifici: giochi didattici progettati, oggetti reali, strumenti autocorrettivi
Libertà di movimento e scelta delle attività nel rispetto dei limiti condivisi
Educazione all’ordine, alla concentrazione e all’autocontrollo

Nelle scuole primarie, i risultati montessoriani mostrano spesso buoni livelli di autonomia, competenze relazionali, motivazione intrinseca e creatività. È un sistema che valorizza l’unicità del percorso di crescita, pur inserendosi nella cornice degli obiettivi nazionali dove richiesto.

Il metodo Steiner-Waldorf: filosofia educativa e pratica quotidiana

Nato in Germania con Rudolf Steiner nel 1919, l’approccio Waldorf si basa su una comprensione globale della persona, intrecciando sviluppo cognitivo, artistico e sociale. La pedagogia antroposofica struttura l’anno scolastico su ritmi naturali, stagionali e ciclici, con forte attenzione a manualità, musica, arte e narrazione.

L’organizzazione prevede:

Curricolo interdisciplinare, dove le materie scientifiche, artistiche e umanistiche sono connesse
Valorizzazione di espressività e creatività oltre ai saperi tecnico-scientifici
Assenza di voti numerici nelle prime classi, valutazioni narrative e descrittive sui processi
Maestri di classe stabili, che accompagnano gli alunni attraverso diversi anni

Le classi Waldorf rafforzano spesso la dimensione della comunità e la sicurezza socio-affettiva. Gli studenti sviluppano senso critico, capacità di astrazione, autonomia e spirito d’iniziativa, pur incontrando in taluni contesti un minor orientamento all’accumulo di conoscenze sistematiche rispetto al sistema nazionale.

Il modello finlandese: approccio, risultati e trasferibilità in Italia

La Finlandia è spesso indicata come benchmark per i risultati di apprendimento negli studi comparativi internazionali. Il suo modello punta su fiducia nella professione docente, personalizzazione, centralità del benessere di studenti e personale. L’ingresso a scuola avviene in età leggermente superiore (7 anni), le classi sono poco numerose, l’orario è flessibile e include ampi spazi per attività all’aperto e pause ricreative.

Punti distintivi:

Didattica basata su progetti, esplorazione attiva e coinvolgimento pratico
Assenza di test standardizzati nelle prime fasi, valutazioni formative, sostegno personalizzato
Solida formazione degli insegnanti, selezionati e costantemente aggiornati
Collaborazione tra scuola, famiglia e comunità territoriale

Il successo finlandese è spesso attribuito a politiche di equità, investimento continuo in risorse e capitale umano. Tuttavia, la trasferibilità integrale del modello in altri sistemi resta complessa a causa delle differenze sociali, culturali, normative e logistiche.

Pro e contro a confronto: quale modello per il futuro?

L’esigenza di individuare il miglior sistema di insegnamento per le scuole primarie stimola analisi articolate, poiché ciascun modello comporta vantaggi e criticità. Ecco un quadro sintetico:

Modello	Punti di forza	Limiti
Tradizionale italiano	Equità di accesso, coerenza nazionale, inclusione, valore formativo delle discipline	Rischio di rigidità, difficoltà di personalizzazione, spazi per l’innovazione variabili
Montessori	Centralità dell’alunno, autonomia, materiali specifici, buoni esiti motivazionali	Difficile standardizzazione, costi maggiori, minor presenza in aree rurali o periferiche
Steiner-Waldorf	Forte attenzione a creatività, ritmi naturali, clima accogliente, valutazione narrativo-descrittiva	Possibile lacuna nei saperi formali, difficoltà nella transizione agli ambienti scolastici tradizionali
Finlandese	Alti livelli di benessere, personalizzazione e risultati PISA, fiducia sociale nel sistema	Non integralmente trasferibile, necessità di forti investimenti strutturali e culturali

Il dibattito tra gli addetti ai lavori suggerisce che l’integrazione tra approcci diversi, la formazione continua dei docenti e la capacità di adattare metodologie innovative siano le chiavi per rispondere alle sfide educative del XXI secolo.